فيس كويز?فيس كويز
ابحث عن اختبار
الوظيفة:
أخصائي نفسي
المستوى:
حديث التخرج
عدد الأسئلة:
١٢ سؤالاً
الزمن:
٦ دقائق

أسئلة اختبار وظيفة أخصائي نفسي مع الإجابة

أسئلة تُطرح فعلاً في مقابلات وظيفة أخصائي نفسي لحديثي التخرج: المقابلة الإكلينيكية والتشخيص، والاختبارات النفسية، وخطط العلاج، وتقييم الخطورة، وأخلاقيات المهنة، والتوثيق. في آخرها تقرير بنقاط ضعفك.

المهارات: أخلاقيات المهنة والسرية، القياس والاختبارات النفسية، التوثيق والعمل مع الفريق، العلاج النفسي وخطة التدخل، المقابلة الإكلينيكية والتشخيص، تقييم الخطورة والتدخل في الأزمات

تعليمات: لكل سؤال إجابة صحيحة واحدة. إن لم تعرف الإجابة فاختر «لا أعرف»، وسيدلّك التقرير على ما تراجعه.

السؤال الأول: تستقبل عميلاً جديداً في العيادة. متى ينبغي أن تناقش معه حدود السرية؟

اختر إجابتك لتبدأ الاختبار

كل الأسئلة مع الإجابات (١٢ سؤالاً)

جرّب المقابلة أولاً، ثم افتح الإجابات لتراجعها مع الشرح.

  1. ١. تستقبل عميلاً جديداً في العيادة. متى ينبغي أن تناقش معه حدود السرية؟

    • عند ظهور موقف يستدعي كسر السرية فعلاً، حتى لا يقلق العميل دون داعٍ
    • في نهاية الجلسة الأولى، بعد أن يطمئن ويكوّن ثقة بالأخصائي
    • فقط إذا سأل العميل عنها، لأن المبادرة بالحديث عنها قد تضعف الثقة
    • في بداية العلاقة العلاجية، قبل أن يشارك معلومات حساسة

    الشرح: تنص المبادئ الأخلاقية على مناقشة حدود السرية في بداية العلاقة ضمن الموافقة المستنيرة informed consent، ليقرر العميل ما يشاركه عن علم. يؤجلها بعض المبتدئين خوفاً من إقلاق العميل، فيواجهون لاحقاً كسر سرية لم يُبلَّغ العميل بإمكانيته.

  2. ٢. تعمل أخصائياً نفسياً في مدرسة منذ أشهر، وطلب منك المدير تطبيق مقياس ذكاء فردي على طالب، مع أنك لم تتدرب على تطبيق هذا المقياس وتصحيحه. ما أفضل تصرف؟

    • الاعتذار عن تطبيقه منفرداً، واقتراح تطبيقه بإشراف مختص مؤهل
    • استخدام اختبار ذكاء جماعي مختصر بدلاً منه دون إبلاغ المدير بالتغيير
    • تطبيقه معتمداً على دليل المقياس، لأن التعليمات المكتوبة فيه كافية للتطبيق
    • تطبيقه، ثم الإشارة في التقرير إلى أن النتائج تقريبية وتحتاج إلى مراجعة

    الشرح: يلتزم الأخصائي بحدود كفاءته، فلا يطبق اختباراً لم يتدرب عليه إلا تحت إشراف مناسب، لأن أخطاء التطبيق والتصحيح تؤدي إلى قرارات خاطئة بحق الطالب. يظن كثيرون أن قراءة الدليل تكفي، لكن التطبيق المقنن يحتاج إلى تدريب عملي.

  3. ٣. في ملاحظات الجلسة بصيغة SOAP، ماذا يُكتب في قسم Assessment؟

    • تفسير الأخصائي الإكلينيكي للمعطيات وتقديره لتقدم الحالة
    • الخطوات القادمة وموعد الجلسة التالية والواجبات المنزلية المتفق عليها
    • ما يقوله المريض عن شكواه ومشاعره بكلماته الخاصة خلال الجلسة
    • ما لاحظه الأخصائي مباشرة من سلوك المريض ومظهره ونتائج المقاييس

    الشرح: قسم Assessment هو تحليل الأخصائي لما ورد في Subjective وObjective، مثل الانطباع الإكلينيكي ومدى التقدم نحو الأهداف. يخلط المبتدئون بينه وبين Objective فيكتبون فيه نتائج المقاييس دون تفسير.

  4. ٤. في اجتماع الفريق متعدد التخصصات بالمستشفى، سألك أحد أعضاء الفريق المعالج عن تفاصيل ما رواه المريض في الجلسة عن خلافاته الزوجية. ما أفضل تصرف؟

    • سرد كل ما قاله المريض بالتفصيل، لأن أعضاء الفريق ملزمون بالسرية أيضاً
    • رفض الإجابة تماماً، لأن كل ما يقال في الجلسة سري ولا يُشارك مع أحد
    • مشاركة ما يتصل بالخطة العلاجية فقط، دون تفاصيل لا تخدم رعايته
    • دعوته إلى قراءة ملاحظات الجلسة الكاملة في السجل ليطلع عليها بنفسه

    الشرح: تبادل المعلومات داخل الفريق المعالج مقبول، لكن الأخصائي يقتصر على ما يتصل بغرض الرعاية ويحمي التفاصيل التي لا تخدمها. يخطئ البعض بالرفض المطلق الذي يعطل عمل الفريق، أو بالمشاركة الكاملة بحجة أن الجميع ملزمون بالسرية.

  5. ٥. طالبة في المرحلة الابتدائية لديها رهاب محدد specific phobia من الكلاب يمنعها من المشي إلى المدرسة. أي تدخل يُعد الخيار الأول المدعوم بالأدلة؟

    • استكشاف جذور الخوف في طفولتها المبكرة قبل التعامل مع السلوك الحالي
    • الاتفاق مع الأسرة على توصيلها بالسيارة حتى يزول الخوف مع الوقت
    • تعليمها تمارين الاسترخاء وحدها، مع تجنب أي مواجهة مع الكلاب حالياً
    • التعرض التدريجي لمواقف الكلاب بدءاً من الأقل إثارة للخوف

    الشرح: العلاج بالتعرض التدريجي exposure هو التدخل الأول المدعوم بالأدلة للرهاب المحدد لدى الأطفال والكبار. يميل كثيرون إلى الاسترخاء وحده أو إلى ترتيبات تجنب، لكن التجنب يحافظ على الخوف ويقويه.

  6. ٦. تكتب خطة التدخل لعميل يعاني من نوبات هلع. أي الأهداف العلاجية التالية صيغ بالطريقة الأفضل؟

    • أن يلتزم العميل بحضور جميع الجلسات المقررة ويطبق ما يتعلمه فيها بانتظام
    • أن يشعر العميل بالهدوء والراحة وتقل مخاوفه بصورة واضحة في حياته اليومية
    • أن يفهم العميل الأسباب العميقة لنوبات الهلع لديه ويتقبل مشاعره تجاهها
    • خفض نوبات الهلع من خمس في الأسبوع إلى واحدة خلال ثمانية أسابيع

    الشرح: الهدف الجيد محدد وقابل للقياس ومرتبط بإطار زمني وفق معايير SMART، فيستطيع العميل والفريق الحكم على التقدم بوضوح. الأهداف العامة مثل الشعور بالراحة شائعة لدى المبتدئين، لكنها لا تُقاس ولا تبيّن متى يتحقق الهدف.

  7. ٧. مقياس للذكاء يعطي نتائج متقاربة جداً عند إعادة تطبيقه على الأشخاص أنفسهم بعد أسبوعين، لكن الدراسات أظهرت أنه يقيس سرعة القراءة لا الذكاء. كيف تصف هذا المقياس؟

    • مقياس غير ثابت وغير صادق كذلك
    • مقياس ثابت لكنه غير صادق
    • مقياس صادق لكنه غير ثابت
    • مقياس صادق وثابت في الوقت نفسه

    الشرح: الثبات reliability يعني اتساق النتائج عند إعادة القياس، والصدق validity يعني أن المقياس يقيس ما صُمم لقياسه. يخلط المرشحون بين المفهومين، وينسون أن الثبات شرط للصدق لكنه لا يضمنه.

  8. ٨. حصل طالب على درجة كلية 85 في مقياس ذكاء متوسطه 100 وانحرافه المعياري 15. ما التفسير الصحيح لهذه الدرجة؟

    • تعني أنه أجاب إجابة صحيحة عن 85% من بنود المقياس كلها
    • تقع عند المئين 85، أي أنه تفوق على 85% من أقرانه في العمر
    • تكفي وحدها لتشخيص إعاقة ذهنية خفيفة لدى هذا الطالب
    • تقع تحت المتوسط بانحراف معياري واحد، قرب المئين 16

    الشرح: الدرجة 85 تقابل z = -1، وتقع قرب المئين 16 في التوزيع الاعتدالي. يخلط كثيرون بين الدرجة المعيارية والنسبة المئوية أو المئين، كما أن تشخيص الإعاقة الذهنية يتطلب درجات أدنى بكثير مع قصور في الأداء التكيفي.

  9. ٩. وفق DSM-5-TR وICD-11، ما الحد الأدنى لمدة استمرار الأعراض لتشخيص نوبة اكتئابية؟

    • شهر واحد على الأقل
    • سنتان على الأقل
    • أسبوعان على الأقل
    • ستة أشهر على الأقل

    الشرح: يشترط الدليلان استمرار الأعراض، ومنها المزاج المكتئب أو فقدان الاهتمام، معظم اليوم وكل يوم تقريباً لمدة أسبوعين على الأقل. يخلط المرشحون بينها وبين مدة السنتين في اضطراب الاكتئاب المستمر persistent depressive disorder، أو مدة الستة أشهر في معيار اضطراب القلق المعمم في DSM-5-TR.

  10. ١٠. في فحص الحالة العقلية MSE، ما الفرق بين المزاج mood والوجدان affect؟

    • المزاج يُقيَّم بالمقاييس النفسية المقننة فقط، والوجدان يُقيَّم بالملاحظة أثناء المقابلة
    • هما مصطلحان مترادفان، ويكفي تسجيل أحدهما في تقرير فحص الحالة العقلية لتجنب التكرار
    • المزاج ما يلاحظه الفاحص من تعابير وجه المريض، والوجدان ما يصفه المريض عن مشاعره الداخلية
    • المزاج ما يصفه المريض من حالته الانفعالية، والوجدان ما يلاحظه الفاحص من تعبيره

    الشرح: المزاج هو الحالة الانفعالية المستمرة كما يصفها المريض بنفسه، والوجدان هو التعبير الانفعالي الظاهر الذي يلاحظه الفاحص، ومقارنتهما تكشف مثلاً عدم التطابق بين ما يقوله المريض وما يظهر عليه. يقع كثير من المرشحين في عكس التعريفين.

  11. ١١. قال لك عميل في العيادة: «أحياناً أشعر أن الجميع سيكونون أفضل حالاً من دوني». ما أفضل استجابة؟

    • تسجيل العبارة في ملفه ومناقشتها معه بالتفصيل في الجلسة القادمة
    • طمأنته بأن أسرته تحبه وتحتاج إليه، ثم الانتقال إلى موضوع آخر
    • تجنب السؤال المباشر عن الانتحار حتى لا تزرع الفكرة في ذهنه
    • سؤاله مباشرة وبوضوح إن كانت تراوده أفكار عن إنهاء حياته

    الشرح: هذه العبارة إشارة إنذار تستوجب السؤال المباشر عن الأفكار الانتحارية، والأدلة تُظهر أن السؤال لا يزيد الخطورة بل يتيح تقييمها. الخوف من زرع الفكرة خرافة شائعة تدفع بعض المبتدئين إلى تجاهل إشارة مهمة.

  12. ١٢. بعد تقييم طالب في المدرسة، تبين أن لديه أفكاراً انتحارية دون خطة أو نية، وقُدّرت خطورته بأنها منخفضة. ما التدخل الأنسب قبل انتهاء الجلسة؟

    • إبقاء الأمر سراً بينكما حتى لا يفقد ثقته بك ويتوقف عن الحديث
    • طلب سيارة إسعاف فوراً لنقله إلى الطوارئ دون مناقشة ذلك معه
    • توقيعه تعهداً مكتوباً بعدم إيذاء نفسه، ثم إعادته إلى صفه كالمعتاد
    • وضع خطة سلامة معه، وإبلاغ ولي أمره وفق سياسة المدرسة

    الشرح: خطة السلامة safety plan تحدد علامات الإنذار وطرق التأقلم وجهات الاتصال وإبعاد الوسائل، وهي البديل الموصى به عن عقود عدم الانتحار no-suicide contract التي لا تدعمها الأدلة. ويجب إشراك ولي الأمر لأن الطالب قاصر، فالسرية هنا لا تتقدم على سلامته.

مقابلات أخرى: أخصائي نفسي

المزيد